各位老师、同学们：
　　今天我讲话的题目是《相击而成灵光---让教学成为师生共同的智慧生活》
　　所谓智慧是指对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。苏霍姆林斯基曾说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”因此，我们教育应是智慧教育，而实施智慧教育的主阵地正是智慧课堂。
　　如何让我们的课堂充满智慧？
　　一、智慧来自于知识，特别是课堂中的智慧。
　　“智”由“知”、“日”组成，我们的祖先造这个字的时候，就告诉我们要想有“智”，每天要积累一点知识；“慧”由“心”、“倒山”和两个“丰”组成，即推倒心中的那座山（疑难或问题），就会获得双丰收，这才是“智慧”，这是在强调“智慧”来源于思辨和质疑，我们的课堂正是正是需要这样的“智”和“慧”。
　　智慧课堂源于知识，只有潜心 “读万卷书”才能有“学识宽厚智如源泉”的大智慧。如果我们的知识有限，视野狭窄，思想苍白，不管是老师还是学生，都离不了课本，离不了答案，离不了机械的作业，怎么会有智慧的课堂？所以，智慧课堂的第一步，不是在哪里空喊口号，而是大家要能静下心来多读书，多思考，多积淀，多一些底蕴。有了丰富的知识底蕴，才可能闪现智慧的光芒。
　　二、很多的智慧是在碰撞中产生的，一潭死水的课堂不可能有智慧。言语只有真正融化在个性生命之中，才具有生命力和表现力，才会适时迸发出来，成为智慧的言语。课堂活动是人的生命运动，学习本身是一种生命与生命的精神对话。课堂如果没有对话，就不会有碰撞，就不会有交流，更不可能迸发智慧。因此，在课堂上，同学们要和老师积极对话，主动碰撞，这样才能生成智慧。
　　那么如何通过对话、交流来激发智慧？
　　（一）平等
　　什么样的师生进行对话才能激发智慧？应是弯下腰来的老师和站直身子的学生。
　　教师弯下腰来是指教师要放下高高在上的架子，应当从讲台前走到学生中间去，应当充分地鼓励学生发表意见并尊重学生的意见，应当耐心地真诚地听取学生的意见，哪怕它是错误的。
　　站直了的学生应当是生机蓬勃的，应当是敢于提出疑问的人，应当是有独立人格的，应当是有自尊、有自爱的人。教师在课堂中应努力地营造这种既竞争又和谐的氛围。评价一堂课的好坏，是否有效，关注的焦点不应是老师，而应是学生。老师精心设计了教学，但这些问题是不是学生最迫切想要解决的问题？学生的困惑到底在哪里？流畅的课未必是好课，教师讲得精彩未必有智慧，关键是学生在知识情感和能力上有没有变化，课堂只有老师与学生，学生与学生，学生与文本之间不断地对话交流，才能产生智慧，对话是激发智慧的前提。
　　（二）从容
　　思维活跃了，什么样的情况都会出现，什么样的问题都会产生，教师上课固然要精心备课，但开放的课堂常有一些意外，教师要能从容的应对，而不是打压和否定。一个充满智慧的老师，能够从尴尬中捕捉契机，化平庸为精彩，化腐朽为神奇，奏出和谐的育人旋律。
　　在教学中，我们的同学更要敢于表达自己的想法，表达时，要从容镇定。很难想像，胆怯、慌张、错乱的表达会有智慧的产生。表达时无需有任何的顾虑，课堂教学的不确定性和难预测性，有时恰恰催生了智慧，恰恰培养了真正的学习能力，在这样的课堂，老师因学设教、顺学而导，学生畅所欲言，各抒已见，“教”与“思”真正融为一体的课堂，才是学生受益的课堂，才是真正的智慧课堂。
　　（三）质疑
　　学习必须要思考，孔子说“学而不思则罔，思而不学则怠”，思考了就会有发现，就会有疑问。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学问学问，只学不问就不会有真正的学问，所以，大家在课学上要大胆质疑。
　　比如，我们读惯了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，可大家有没有想过，肉多了吃不了可能会臭，但酒怎么会臭呢？酒不是越陈越香吗？更何况“路有冻死骨”说明是在冬天，肉更不容易臭。这一质疑，就闪烁着智慧的光芒。
　　再如，柳宗元的《江雪》一诗大家非常熟悉，但稍为想一想就会有困惑：天那么冷，诗人为什么要出来钓鱼呢？冬天有鱼钓吗？更何况是大雪天？对文章的内容产生了质疑，就需要作进一步的探究、体悟，智慧的火花就隐隐在闪现。在不断的思辩中，有个学生说： “我觉得老人是在钓一个春天。你想，冬天到了，春天还会远吗？”这真是一种敞亮而洞彻的感悟！这就是我们学生的智慧，可见，真正的探究性问题，必定能催发大家学习的智慧。
　　当然，作为教师，应该努力创造情境催生问题，留足时间让学生提问，质疑使课堂迸发智慧火花，教师的教学智慧与学生的学习智慧能够得到了和谐的统一。
　　智慧来源于知识，智慧的课堂还需要有民主的氛围，需要对话碰撞。“石本无火，相击而成灵光。”知识，只是能让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子；而智慧，却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。“教育，不仅仅要传授知识，更要启迪智慧”。作为教师我们应大胆尝试、勇于探索，引导学生去开启智慧之门，为学生拥有智慧的人生而奠基。而作为学生，更需发奋读书，勤于思考，敢于质疑，从容不迫。一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀他的智慧，但一个懒惰胆怯、涣散懈怠的学生，同样不可能拥有智慧。
　　课堂不仅是传递知识的场所，更是培育智慧的圣殿。让我们做智慧型教师，做智慧型的学生，让我们以智慧的心灵为主导，构建一个全新的智慧课堂。