老师，同学们：
　　今天我讲话的题目是《读书启智，让读书成为一种有益的生活》。
　　为进一步培养师生读书的兴趣，为增强全校师生读书的意识，建设“书香校园”，为全体师生打造亮丽的精神底色，学校决定从本学期开始实施“读书启智”活动。说到读书，在世界众多民族中，以色列的读书精神，是永远值得我们学习的。犹太人虽然只占全球人口的0.23％，但是在20世纪645位诺贝尔奖获得者中却有121位，比例高达18.5％，获奖人数高居世界各民族之首。据说，犹太人在刚开始教孩子读书的时候，会放一罐蜜在旁边，孩子读一句书后，让他舔一口蜜。“书中自有甜如蜜”，这样的引导将会成为孩子不断学习，勇于求知的动力所在。
　　朱永新教授这样说，在一定意义上，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上就取决于这个民族的阅读状况。然而，我国全民读书的氛围并不容乐观。走进书店，你会发现80％的书籍都是中小学教辅，真正的经典好书却往往无人问津，更不用说家庭的藏书与阅读了，可见我们整个民族的读书层次是很低的。再看我们的教育，最应该读书的中小学生却迫于应试的压力，整天埋头于题山题海之中，所读到的经典也就是那几本教科书中被压缩的已经少得可怜的几篇短文；最应该读书的老师，都在应试的怪圈中，整天编题、做题、改题，读书少，读经典著作更少，或基本不读书，这是绝大多数老师的读书现状。长此以往，我们这样只会做题的学生将拿什么来立足于世界之林呢？我们的老师拿什么去领跑我们的教育、引领我们的学生？为此，我们要把“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”，把“读书是一种乐趣”转化成“读书是一种有益的生活方式”。
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中也提到了课外阅读的重要性。他指出：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。基于对当前教育现状的思考和读书重要性的理解，我校决定以“读书启智”活动为抓手，开展校园文化建设，使全体师生“多读书、爱读书、会读书、读好书”，在师生中广泛开展阅读活动，让师生与书籍为伴、与知识为友，让师生在阅读中寻找灵感、在交流中启迪智慧、在反思中超越自我，让读书成为一种有益的生活。
　　我们的“读书启智”活动是师生素养提高和学校文化建设的系统工程的重要组成部分，是有计划、有目的、有指导的全校性读书活动，从师生的发展需求出发，鼓励和提倡师生广泛参与阅读活动，组织交流活动，形成开放的阅读交流渠道，在倡导共性阅读的基础上，满足师生个性化发展需求，实现阅读的多元化。我们希望师生将阅读学习与自身教育教学和学习实践结合起来，用理论指导实践，在阅读中发展，在发展中提升素养。从本学期开始，我们把读书活动纳入了学校的课程体系，在高一和高二年级每天拿出半个小时开设“阅读课”，周六、周日要求同学们自主阅读。从某种意义上说，课程是学校之“法”，开设“阅读课”意在从制度上推动“读书启智”活动，从时间、地点、内容、管理上对读书活动予以保证，引领全体学生学会统筹兼顾，以课内带动课外，把零散化为整体，让读书成为一种习惯、一种生活。
　　我们提议高一年级学生以中国四大名著、古诗词、现代文学、名人传记等为主，注重兴趣性、基础性、多样性；高二年级学生推荐书目以中外名著、古代文学、当代文学、科技博览、历史与哲学等为主，注重思想性、哲理性、层次性；高三年级学生在老师的指导下围绕高考进行必要的阅读。半学期以来，高一、高二年级的阅读活动正在有条不紊的开展：语文组专门邀请了作家来校为高一年级的部分学生开设了“读书与写作”的讲座；高一年级很多班级设立的“图书角”，书籍来源于同学自备、班级购买和图书馆借阅；学生处和校团委正在积极筹备“读书征文”比赛；等待条件成熟，学校“承露大讲坛”准备对同学们开放，开设“江宁高中学生读书交流专场”，为读书有所得的同学提供展示的舞台……广大教师要充分利用双休日、节假日和教学间隙，诵经典、品名著，充实自我。以提升人文素养和学科素养为重点，以实施新课程为突破口，争做魅力型教师。不要说读书没有时间，鲁迅先生说“时间是海绵里的水，只要你挤，还是有的”， 教师不读书是教育的悲哀。
　　老师、同学们，读书之乐，得于目而富于心，读书能够荡涤心中浮躁的尘埃； 读书之益，明道理而启智慧，读书能够教会我们辨别真善美、假恶丑，陶冶情操，追寻美好； 读书之得，结良师而交益友，读书就是走近大家，与圣贤对话，解读心灵，成长精神。“腹有诗书气自华”，让我们把读书活动作为一次新的耕耘与播种，让读书成为一种生活习惯，让读书成为一种生命需求，让迷人的书香飘溢在我们的校园，让我们在书香中成长。（党委副书记、纪委书记 戎仁堂）