四月芳菲织锦绣，教研深耕正当时

春深日暖，研修正浓。2026年4月9日，江宁区2026届高三历史二轮复习推进会暨“结构—联系”教学模式运用与推广活动在南京市江宁高级中学顺利举行。江宁区教研室王必闩老师、高中历史教研员郑涛老师，江宁高级中学张格波书记、陈立军校长、孙寿玉副校长，以及全区各校高三历史教师和“结构—联系”教学模式研究市级课题核心成员齐聚一堂，共研二轮复习的提质之道，共探素养落地的教学之策。

环节一：课堂示范——由枝入叶，渐成葱茏

活动伊始，来自南京市天印高级中学的梁碧颖老师带来示范课《二轮复习：中国古代农业发展与经济重心南移》。她以《雍正耕织图》为切入口，引导学生在史料实证中探寻古代农业发展的脉络与逻辑，构建起中国古代农业发展的结构化知识网络。在“经济重心南移”板块，梁老师精选四则不同类型的史料，引导学生辨析史料类型、分析史料价值，并在此基础上归纳南移的多维影响。整节课逻辑清晰、层层递进，引导学生实现认知跃迁。

紧接着，南京外国语学校方山分校的高玉婷老师执教《中国古代的手工业与商业》。课堂以“你比我猜”游戏激活概念认知，依托高考真题与出土文物，层层递进地突破“资本主义萌芽”等重难点，展现了“结构—联系”模式下知识迁移与思维进阶的生动实践。课堂最后，高老师以多道高考真题收束，强化考点与能力的双重落地。整堂课气氛活跃而又脚踏实地，学生在史料实证与概念迁移中实现了素养的稳步提升。

环节二：专题讲座——结构为桥，素养为岸

在讲座环节，南京市江宁高级中学的杨昭娣老师以《以“热点”为切口，撬动“素养”落地》为题，系统阐述了如何在二轮复习中深度开发时事热点，转化为历史教学的优质资源。她指出：“热点是命题人设置的‘迷雾’，素养才是学生手中的‘罗盘’。”并以“科技强国”为实践案例，展示如何从热点背景、知识迁移、核心考点、家国情怀四个维度落地教学。讲座既有理论高度，又有操作路径，为教师们提供了可复制、可迁移的教学案例。

随后，南京市赫贤学校的都家硕老师带来《二轮复习我们能做什么？》的分享，他直面高三后期复习的“高原期”困境，提出二轮复习应从“输入知识”转向“磨砺技能”。针对学生“反复刷题却不进步”的现象，他建议教师帮助学生精准定位“停滞点”，设计限时训练、审题专项训练、模仿式练习等“困难任务”。讲座语言生动、案例丰富，引发了在场教师的强烈共鸣。

环节三：专家引领——精准复习，万木成春

江宁区教研室郑涛老师作主题报告《在二轮复习中对“结构—联系”教学模式的深入思考》。他结合具体课例与高考真题，深入剖析了“天真的练习”与“刻意练习”的本质区别，提出二轮复习应着力构建结构化知识网络，帮助学生从“孤立知识点”走向“系统性联系”。他还强调，教师要像医生“诊断”一样分析学生错题，像教练“反馈”一样指导思维过程，真正实现教、学、评一体化。最后，他引用2025版课标的最新精神，呼吁教师们关注课标变化、关注时文热点，甚至尝试自主命题，在教研中实现专业成长。

江宁区教研室王必闩老师围绕课堂教学，他提炼出“考情、梳理、阐释、训练、总结”五个要点。他指出，两节示范课均以考情为起点，精准把握高考命题方向；引导学生对专题进行结构化梳理，构建起系统的知识网络；在重难点突破中，注重对史料与概念的深度阐释，帮助学生理解历史逻辑；通过真题演练与变式训练，实现能力的有效训练；最后以课堂小结收束，完成认知的总结与升华。最后，他以“规范、专业、效果”凝练二轮复习究竟该做什么、怎么做？这是一条从“教”走向“学”、从“知”走向“能”的清晰路径。

本次推进会既有课堂的生动实践，也有理论的深度引领，更有全区教师的共研共进。在四月春光中，江宁区历史教育人以“结构”为基、以“联系”为桥，在二轮复习的田野上精耕细作，推动历史核心素养在高三课堂中真正落地生根，助力高三莘莘学子在高考中落笔生花、金榜题名！

      撰稿：杨昭娣    校对：尹高兵    审核：王东进